Гость рубрики «Люди родного города» — учитель труда и заведующий школьной мастерской ОШ № 17 Николай Андреевич Лихошва

Истинное сокровище для людей — умение трудиться. Счастлив человек, открывший его не к старости, а в годы детства, за школьной партой! Счастлив, если встретил учителя, объяснившего и собственным примером доказавшего, что нет в жизни ничего, что не преодолевалось бы добросовестным трудом.

Николай Андреевич Лихошва — учитель труда и заведующий школьной мастерской в общеобразовательной школе № 17. Уже 35 лет он готовит школьников к самостоятельной жизни: широко и профессионально знакомит учеников 5-9-х классов со сферами трудовой деятельности и основами выбора профессии, обучает различным технологиям и применению распространённых конструкционных материалов, сопровождает и поддерживает при выполнении творческих проектов. Николай Андреевич — организатор учебной деятельности, консультант, контролёр и советчик, то есть настоящий менеджер образования. В декабре 2015 года он заслуженно стал обладателем Премии общественного признания «Родной город», учреждённой Общественным Союзом «Совесть» и городским клубом «Краевед» — за воспитание в детях сознательного, искреннего отношения к труду, развитие навыков самостоятельности,умения организовать не только рабочий процесс, но и досуг.

Николай Андреевич Лихошва — коренной краматорец. Профессию преподавателя труда и черчения получил в Славянском педагогическом институте, на факультете общетехнических дисциплин. По распределению работал в сельской школе в Харьковской области, потом вернулся в Краматорск. Восемь лет преподавал черчение и рисование в ОШ № 35, параллельно вёл уроки труда в ОШ № 17. Затем два года в Чехословакии:обучение детей труду в школе военного городка в Миловице. С 1991 года и до сегодняшнего дня Николай Андреевич — учитель труда в общеобразовательной школе № 17. Кстати, с его помощью уровень своей квалификации повышают и учителя: Николай Андреевич является преподавателем курсов последипломной подготовки учителей Донецкого института последипломного педагогического образования.

У Николая Андреевича Лихошвы огромное количество дипломов и почётных грамот всех уровней — за высокопрофессиональную преподавательскую деятельность. Руки у него «золотые»: если возьмётся, сам построит дом и обставит его всей необходимой мебелью. Можно позавидовать его сноровке и рабочему азарту, без чего, как говорится, дело не горит, а тлеет! Но важнее всего то, что такие необходимые в жизни трудовые навыки он, как только может, прививает детям. Наверное, в каждом толковом, работоспособном взрослом человеке есть доля труда школьного учителя труда: это он учит уважать и ценить труд, как основу жизни, учит уверенно держать в руках инструменты и без страха браться за дело любой сложности.

— Николай Андреевич, расскажите, пожалуйста, о Ваших родителях. Как они относились к трудовому воспитанию детей?

— Вся жизнь родителей была — труд. Я с детства это видел и понимал. Мой отец, Андрей Игнатьевич Лихошва, по специальности хирург-онколог, подполковник запаса медицинской службы. Прошёл всю войну врачом в полевом госпитале. В мирное время работал в центральной городской больнице, в онкологическом отделении, был известным специалистом. Сами понимаете, работа непростая, особенно в психологическом плане. Поэтому не столько работой, сколько активным отдыхом для отца всегда был наш сад, там он отходил душой от больничных палат. Как мог, старался приохотить к этому делу и меня, приучал копаться в саду с самого детства. Любил отец фруктовые деревья — яблони, сливы, черешню, шелковицу. Мы с ним вместе делали на деревьях прививки, экспериментировали. На одной сливе, например, у нас могло поспевать 4-5 разных сортов. Я занимался этим с удовольствием, без принуждения. Работа на земле человеку вообще в радость, это самое естественное дело. Живу сейчас в нашем старом семейном доме, продолжаю заниматься садом, там многое осталось так же, как было при отце. Много чего я, конечно, и добавил, особенно винограда.

Мама, Надежда Ивановна, по специальности медсестра, всю жизнь работала в гистологической лаборатории. Тоже прошла военную закалку, в 1940-х годах была медсестрой здесь, в госпитале в районе Старого города. Сад наш, конечно, мама тоже любила, но занималась больше цветами, сажала астры, хризантемы, ромашки. Никогда не сидела, сложа руки, находила себе какое-нибудь занятие. А иначе и быть не могло. У неё же было трое детей — кроме меня, ещё мой брат Владимир и сестра Лена. Всякой заботы хватало. Как и отец, она старалась воспитывать в нас трудолюбие, поощряла нашу садово-огородную работу.

— Зачем обязательно учить детей рабочему ремеслу? Может быть, у них в жизни совсем другой путь?

— У меня понятие такое: ты можешь не знать иностранных языков, физики и математики, но руками ты должен уметь делать всё. Никогда не знаешь, как обернётся жизнь,и в какой момент ремесло тебя выручит. Есть даже такая сказка: «С ремеслом не пропадёшь, без ремесла дня не проживёшь». Там рассказывается, как молодой царевич спасся от разбойников только потому, что умел искусно ткать ковры. Если бы он умел только повелевать и властвовать, разбойники бы его убили, а так они продавали ковры и получали за них большие деньги. Вот вам и другой путь. А взять Петра Первого? Он знал больше 15-ти ремёсел, был плотником, столяром, слесарем, кузнецом, каменщиком, садовником, корабелом, картографом, артиллеристом, штурманом… Вот только лапти плести не научился: пробовал, но бросил, сказал, что нету ремесла мудрёнее! Казалось бы, зачем ему рабочие специальности, он же и так царь? Однако это помогло ему лучше понять людей, которыми он правил, и строить государство, что называется, своими руками.

Если научился работать руками, у тебя появится мотивация к труду вообще. С рабочими навыками ты сможешь гораздо качественнее освоить профессию из интеллектуальной сферы, будешь лучше видеть и глубже понимать дело. Я уверен, что хорошим инженером, например, не стать, пока не изучишь ключевые рабочие специальности. А к профессии учителя лучше подходить, когда имеешь за плечами опыт садовника и можешь ухаживать за растениями. Дети — те же растения: надо и поливать, и окапывать, и пропалывать, и удобрять почву, и пересаживать ближе к солнышку.

И вообще вопрос о том, каким быть обществу и стране в будущем, решается именно в школе. Отсюда и должны «танцевать» школьные образовательные программы. Скажу о наболевшем: всеобщая компьютеризация школ — это замечательно, это современно, но почему при этом никто не думает про обновление материальной базы школьных мастерских?.. Во многих школах кое-как используют оборудование 1970-х годов и не чают уже дождаться нового. Разве это правильно? Компьютер не помощник в решении самой насущной проблемы: научить ребёнка труду. В некоторых случаях выходит даже совсем наоборот… В этом отношении воспитывать учеников сейчас сложно, они же в любую свободную минуту ныряют в свои мобильные телефоны, где интернет и всё такое. Учитель труда втолковывает им на уроке о необходимости знать ремесло, а повседневная жизнь настаивает на своём: служи компьютерному богу во всех его проявлениях, малых и больших. Как же быть мальчикам и девочкам, наблюдающим общее житьё-бытьё? С кого им брать пример, если многие родители тоже не могут жить без социальных сетей и блогов, пожирающих время и силы? Остаётся уповать на классическую литературу, которая, надеюсь, не исчезнет из школьной программы, и ещё, конечно, на труд. В его воспитательном значении сомневаться не приходится.

— Ходят разговоры, что как раз труд и может уйти из школьной программы в ближайшее время…

— Об этом не хочется и думать… Если убрать из школьной программы уроки труда, это может плохо отразиться на общем развитии детей. Сейчас даже трудно себе представить, насколько плохо. Уроки труда ведь проводятся не для того только, чтобы научить школьников шить, вязать или работать столярным инструментом. Они нужны для полного, всестороннего развития ребёнка. Ребёнок тянется к живому общению с окружающим миром, он обязательно должен взять предмет в руки, потрогать, рассмотреть, переделать. Такая познавательная деятельность, по сути, первооснова мышления. На уроках труда накапливается опыт живого познания, а если его у ребёнка не будет, не будет и настоящей базы для мышления. Если детей без конца загружать разной информацией на уроках математики, физики, биологии, истории, географии и так далее, их познавательный потенциал при таком подходе быстро заблокируется. Умственные перегрузки вообще очень опасны для здоровья школьников. Поэтому уроки труда нужны, чтобы активировать и углубить детское познание, избежав при этом истощения сил ребёнка. Уроки труда должны занимать в школьной программе такое же важное место, как и другие предметы. А если труд исключат, то неизвестно ещё, к чему мы придём…

— Расскажите о Вашем школьном учителе труда.

— Я окончил ОШ № 17, из учителей труда ярче всего помню Валерия Дмитриевича Алексеенко. Это он надоумил меня поступить в Славянский педагогический институт, на факультет общетехнических дисциплин. Так что, получается, учителем труда я стал благодаря учителю труда! По специальности Валерий Дмитриевич был модельщиком, пришёл в школу с НКМЗ. По характеру мужик был заводной, энергичный, из себя опрятный, аккуратный. Очень поощрял активность учеников, аккуратность во время занятий, порядок на рабочем месте. Меня, не скрою, обычно хвалил: деревянная ручка для ножовки моего изготовления до сих пор висит в нашей столярной мастерской на стенде с лучшими образцами. А повесили её туда в 1973 году!

В моё детство трудовое обучение в школе шло гораздо интенсивнее, не меньше двух уроков в неделю. Педагогический состав тоже был больше. Судите сами: с 1964 года, когда открылись трудовые мастерские, и вплоть до конца 1980-х гг. в ОШ № 17 работало не меньше пяти трудовиков. И это только у мальчиков, в слесарной, токарной и столярной мастерских. У девочекбыл свой учитель по домоводству. Люди все были толковые, знающие, с большим практическим опытом. Большинство приходило в школу с местных заводов — НКМЗ, СКМЗ, — бывшие токари, модельщики. Их всех объединял энтузиазм, энтузиазм настоящий, не за дополнительные премиальные. Они не считали деньги, а старались научить детей ремеслу. По их понятиям, «рабочий человек» — это не тупой работяга с грязными руками, а тот, кто крепко стоит на ногах и может о себе позаботиться. Они учили нас по-особому мыслить, видеть себя полезными обществу людьми, способными принести что-то хорошее. Их уроки были общеобразовательными в широком смысле, формирующими мышление. Это было не простое механическое запоминание каких-то справочных сведений и поочерёдное изготовление плановых изделий. Среди педагогов ещё отличался, помню, Алексей Николаевич Каюда, он преподавал в младших классах. Обстоятельный был, основательный мужик. Позже мне довелось работать с ним уже коллегиально, когда я сам пришёл в школу учителем. Вот только при мне многое уже пошло по-другому. Изменились образовательные программы, изменились и дети. Это уже дети нового времени, они видят и слышат по-другому, по-другому воспринимают.

— Насколько сильно, на Ваш взгляд, изменилась программа по трудовому обучению с Ваших школьных времён?

— Изменилась радикально. Сейчас предмет даже называется по-другому: не «трудовое обучение», а «технологии». Это уже не столько трудовая практика, сколько проектная деятельность. Дети вначале определяют, что именно будут делать, а потом разрабатывают проект по изготовлению. Нужно в обязательном порядке подготовить всю техническую документацию, а уж потом приступать к выполнению задачи. Конечно, этот процесс по-своему развивает мышление. Дети хотя бы немного учатся понимать, что во взрослой жизни им никто ничего не принесёт на блюдечке. Но всё же складывается у нас так, что понимание это идёт от случая к случаю. В моё время на школьных уроках труда можно было получить профессию; я вышел из школы модельщиком первого разряда, мог, в принципе, сразу идти устраиваться на завод. А теперь? По новой программе, в 5-6-х классах у детей по два урока «технологий» в неделю, а начиная с седьмого класса — уже только один. Спрашивается, почему? Чему можно успеть научить ребёнка, если в распоряжении учителя всего один урок в неделю?.. При всём желании не слишком многому.

Количественный состав педагогов тоже теперь оставляет желать лучшего. Раньше работало 5-7 учителей труда, а сейчас в ОШ № 17 их всего двое. У мальчиков преподаю один я, с девочками тоже работает только один учитель. Остаётся на досуге иронизировать: действительно, зачем современным детям знать, чем пахнут ремёсла? После школы все стройными рядами идут в менеджеры, программисты, юристы, супервайзеры, мерчандайзеры, логисты… Во всём этом видится какая-то оторванность от настоящей человеческой жизни. Вроде бы, всё соответствует действительности, всё современно и востребовано, и в то же время что-то не так…

— Что же, всё-таки, сегодня в приоритете в программе по Вашему предмету? Чему успевают научиться мальчики?

— Прежде всего, я учу их владеть инструментом, мужчина просто обязан это уметь, потому что мелкий домашний ремонт всегда на нём. Надо и гвоздь забить, и табуретку поправить, и полку на стену повесить. Молоток, рубанок, дрель, ножовка, долото — эти слова не должны быть пустыми звуками. Ребята учатся выполнять основные технологии по обработке древесины и металла. Стараюсь привлекать их к мужской работе и помимо плановых занятий. Вот, например, не так давно мы вместе с учениками ремонтировали пол в школьном актовом зале. Поменяли по всей школе карнизы. Монтировали комплекты новой мебели — учебные доски, парты, столы, стулья. Участвовали почти все мальчишки, видно было, что старались от души. Вообще я пытаюсь как можно чаще заставлять их что-то делать, шевелиться, соображать. Это, если уж честно, и педагогика, и прямая необходимость: в нашей школе мужчин мало — я, физрук, военрук и историк, — рабочей силы для школьных нужд не хватает, вот ученики и помогают, как могут. Им же самим, в общем, на пользу.

— Текущих сложностей много, но Вы, тем не менее, остаётесь школьным учителем. Что удерживает Вас в этой профессии?

— Держат дети. Дети, которых надо учить труду. От этого в наше время зависит очень многое. Они должны со школьной парты усвоить простую истину: чтобы лучше жить, надо лучше работать. Это как дважды два четыре. Твоё преуспевание в жизни всегда результат твоего труда, серьёзного или спустя рукава. Даже если ты родился в царской семье, освой хотя бы пару ремёсел, потому что с трона однажды могут и попросить…

В общей сложности, я работаю в школе 35 лет, но, конечно, не всёбыло гладко. На самом деле уходил я из школы не раз. Уезжал в Москву, работал там в мебельном магазине. Этот период закончился довольно быстро. В Краматорске попробовал работать в кооперативе, но тоже не сложилось. Снова вернулся в родную 17-ю школу. Так вот и вышло, что мои ученики — моя судьба. Об отдыхе сейчас даже не думаю. Есть, чем заняться.

— А какие ещё увлечения у Вас есть, помимо всего, что связано со школой?

— Я увлекающийся человек, многосторонний. Постоянно учусь чему-то новому, мне многое интересно. Вот, например, аквариумные рыбки. С 1982 по 1991 год я был одним из лучших аквариумистов в Краматорске. Это увлечение у меня с детства, с маленького аквариума с меченосцами и гуппи. Сейчас держу дома два больших аквариума — на 80 и на 140 литров. Есть ещё 6-7 маленьких, объёмом до 50 литров. Водятся там у меня всё те же гуппи, гурами двух видов, меченосцы, сомикитаракатумы. Сомы были, кстати, одними из первых рыб, которые появились в домашних аквариумах. Их нельзя назвать самыми красивыми, но сомиктаракатум по-своему очень симпатичный и добродушный. Наблюдать, как он копошится в придонном слое — одно удовольствие! Развожу я их не для выгоды. Скорее, это отдых для души. Вот просто посмотрю на рыбок через стекло — и на душе сразу покой. Наклонишься поближе, а они тут же подплывают… Хочется думать, что узнают! У них там свой особый мир, тихий, неспешный, это так интересно! Бывает, раздаю рыбок своим знакомым, когда их разведётся больше, чем нужно. Пусть и другие люди тоже найдут радость в созерцании маленького подводного мира.

Как я уже говорил, провожу много времени в саду, особо увлекаюсь разведением винограда. У меня сейчас свыше 40 столовых сортов— «Кубань», «талисман», «Ливия», «подарок Запорожья»… В основном, делаю сок, иногда экспериментирую с вином. У меня много специальной литературы, стараюсь изучить виноградарство глубже. Как, впрочем, и любое другое дело. Если уж взялся, изучай, как следует. Могу также заниматься ремонтом автомобилей, когда-то даже работал по этому профилю. Всю мебель у себя в доме, кроме мягкой, сделал сам, своими руками. Люблю готовить. Могу сам испечь торт, сварить борщ, любой суп, пельмени могу сделать.

— Вы просто мастер на все руки, коллективу ОШ № 17 с Вами повезло!

— Я просто умею всё, что должен уметь мужчина как глава семейства. И ремонт в доме произвести, и держать в порядке сад,и машину завести, и стол накрыть в случае надобности. Но гораздо приятнее видеть, что этими навыками обладают наши дети. Ещё далеко не всеми, конечно, но уже многими. В школьном учебном процессе сейчас хватает всяких сложностей, но обучение труду, всё-таки, продвигается. Что можем, то делаем! В феврале вот у нас в Краматорске, на базе ОШ № 17 состоялся третий областной этап Всеукраинской школьной олимпиады по трудовому обучению (технологиям) среди учеников 9-11 классов. Для меня это стало большой радостью, тем более что в Краматорске подобное мероприятие проводилось впервые. Это важно и в плане развития у подростков творческих способностей, и в плане повышения качества их трудовой подготовки. Это и возможность поощрить лучших, и подать пример остальным, и привлечь внимание ребят к выполнению важных проектных заданий. Собралось, если не ошибаюсь, 70 школьников, им всем предстоял теоретический тур, защита-презентация личного проекта и комплексная работа. Было не так уж просто, потому что при оценке работы учитывалось многое: и организация рабочего места, и применение правильных приёмов, и последовательность выполнения операций, и эстетичность изделия, и его функциональность. Знаете, ребята справились хорошо, показали довольно высокие знания теории, представили интересные творческие проекты — и мальчики, и девочки. Я лично был в комиссии по организации областного этапа олимпиады, наблюдал весь процесс от начала и до конца. Конечно, порадовался за наших краматорских ребят! От Краматорска в олимпиаде принимали участие 4 мальчика и 3 девочки, все заняли призовые места. Это внушает некоторую надежду на наше будущее. Несмотря на то, что материально-техническая база трудового обучения стареет, количество часов трудового обучения в школах сократилось вдвое, я отмечаю мастерство всех участников олимпиады. Всё-таки, у нас растут талантливые молодые люди, которые приумножат славу мастеров нашего государства! Думаю, у нас, учителей, будет ещё немало поводов для гордости.

Интервью подготовила Яна Андриенко

2016 г.